校长兼课，是大爱还是镀金

要求校长走进课堂兼课，网络上的呼声越来越高。对于这件事，谈谈我的看法。

我见过不少兼课、甚至兼任班主任的校长、书记、副校长。
我们不妨想一想：他们坚持站上讲台，初衷是单纯为了孩子，还是为了持续积累一线教学经验？

举个多年前调研遇到的实例。
十年前，我到一所学校调研，看到一位刚入职的年轻男教师执教一年级语文课。小学本就缺少男教师，能教低年级的更是少见，他自然格外受人关注。

作为教研员，我当时对他的课堂给予了几句肯定。
简单几句评价，对这位年轻老师触动很深，校长也十分赏识他。
此后他一路成长，从班主任到中层主任，再到副校长、书记，直至成为校长。身居校长岗位，他依然坚持兼任班主任。

多数校领导不会承担班主任这样繁重的一线工作，而他做到了。这份坚持，也慢慢成为他重要的履职资本。客观来讲，他的课堂教学水平、班级管理质量，算不上顶尖。突出的亮点不在于课上得多精彩，而在于：别的领导不做，他在做。

还有另一位校领导，长期坚持兼课，并且持续对外宣传这件事，凭此斩获多项重磅荣誉，顺利评上正高级教师职称。
单论教学功底、班级成绩，他也并非校内最优。他取胜的关键点，同样是做成了很多同行不愿做、做不到的事，由此形成突出的示范效应与影响力。

回到核心问题：校长该不该兼课？
如果精力能够兼顾，坚持兼课的校长，最有发言权，也更容易成长为名校长。至于兼课的尺度与方式，其中的门道不必说得太透。