不能让情绪淹没目标
【胡教授教学日记】
上午的学生，都有一个共性——玩手机。
我把教学目标定义为两个方面:一是内容上完成教学任务，尤其是其中的重点。二是让尽可能多的学生记住重点。
要落实第一点，就意味着有些内容不需要讲，只要在课外拓展或作业中体现即可，把课堂时间更多的放在重要内容上。
要落实第二点，则意味着要放弃那些“叫不醒”的学生。
一堂课只有90分钟，如果我在睡觉、玩手机者身上多花一分钟，就等于侵占了爱学习者一分钟。
尤其是，如果我因为净化课堂纪律、强行叫醒“梦者”“游戏者”而动了气，乱了分寸，坏了情绪，那么对于爱学习者是不公正的，对我个人也是“划不来”的。
负面情绪会损伤我与学生之间的良好关系，为以后的教学任务制造障碍。
负面情绪会伤害我的身体，伤害我对教学工作的体验，降低我从事教学工作的信心。
负面情绪积累得多了，有可能让我失去这个讲台。
我反复提醒自己:
我是来教育人的，不是来生气的。
我是来工作的，不是来寻仇的。
我点人回答问题，张三，没人应。有人用手指点身边正在睡觉的学生，我秒懂，过。
这个学生我有印象，我曾多次试图叫醒他，但都没有成功。
我点李四，他起立，说我不知道。
我说，你别坐下，继续站着思考。
过了一会儿，我问李四:别人在睡觉，我让他继续睡，你只是答不出来，我却让你站着。你有没有感觉到不公平？
他略略思考之后说，好像有一点。
我告诉他:我之所以对你严格要求，是因为你“可教”。
他听懂了。
随着手机、网络、人工智能等现代电子工具，与人的交融越来越深，老师这份职业就越来越难，感召学生、完成教学任务也变得越来越难。
怎么办？
如果这种难，演变为我们的负面情绪，演变成我们对教师职业的厌恶，我们有可能会越来越痛苦，越来越抑郁，甚至可能会因此而失去这份工作。
从大的方面来说，如果大家都不做老师，那么谁来教育这些孩子呢？
所以，作为教师，既要善于把自己的情绪控制在教学的组织工作之外，又要善于运用适当的情绪去完成教学任务。
也就是说，既不能让自己的情绪因为“个别学生”而受损，又要营造高亢的情绪状态去完成教学工作。
有点难。
但只要我们吃教学这碗饭，就一定得这样做。
其实，别的饭碗，不是一样要这样端吗？