2009年，一位四川考生的高考作文因为字迹无法辨认，特地请来了专家，经过鉴定，确定了这个考生居然是用甲骨文写的作文，由于内容偏题，最终只得到了6分。本来无学可上的他，最终被四川大学破格录取。这位考生叫黄蛉，来自四川绵阳，当时还是一名复读生。

主要信源：（中国新闻网——网络传四川一高考生用古汉字写作文 或破格录取?）

2009年夏天，在四川的高考评卷现场，一篇语文作文让阅卷老师们面面相觑。

试卷上的字迹并非熟悉的简体汉字，而是一个个形态古拙、笔画曲折的符号。

没人能立刻读懂内容，这份特殊的试卷被迅速提交给了专家组。

经四川大学的古文字学者鉴定，确认全文是由甲骨文、金文等先秦文字书写而成。

消息不胫而走，这篇“天书”作文和它的作者，迅速成为轰动全国的话题。

黄蛉出生于1989年，父母在外务工，他跟随外公外婆在四川绵阳长大。

对古老文字的兴趣，始于童年时在寺庙里看到的钟鼎铭文。

外婆告诉他那是“甲骨文”，神秘的形象便印在了他心里。

真正系统接触，是在高二的历史课上。

一道关于古文字的选择题，他因答错而心生不服，自此开始主动查阅资料，探寻甲骨文与大篆的区别。

他着迷于这些符号兼具图像美感与文字功能的特质。

但在小城的环境里，找不到专业的老师，也难觅相关的书籍，学习全靠自己摸索。

2008年，黄蛉首次参加高考，成绩不理想。

他不愿将就，选择复读。

在复读班里，他遇到了班主任蒲体超老师。

蒲老师自身喜爱古文，发现了黄蛉的兴趣，便时常在课余给予指点，讲解文字的源流与背后的历史。

这段时光对黄蛉至关重要，在老师的引导下，他掌握的甲骨文数量逐渐增多，对传统文化的感受也愈发深切。

有时备考压力大，凝视这些古老文字竟能让他内心平静。

一个大胆的念头开始萌生：能否在高考作文中展示这个特长？

他向蒲老师吐露了这个想法，当即被劝阻。

蒲老师认为这过于冒险，高考作文看重的是切题与论述，并非书写形式，用甲骨文写作很可能因难以辨认或偏离常规而被严重扣分。

黄蛉表面应承，内心却未放弃。

高考前夜，他辗转反侧，最终下了决心。

即便可能得低分，也想尝试一次，不给自己的青春留遗憾。

第二天语文考试，拿到试卷后，他决定先写作文。

由于用古文字书写速度缓慢，他先在草稿上用简体字拟好大纲，再逐一“翻译”成能找到对应形体的甲骨文或金文。

遇到实在无法对应的现代词汇，便用形体相近的古字替代，力求全文风格统一。

整个过程耗时超过一个半小时，写满八百余字。

等到写完作文，其他题目的答题时间已所剩无几。

成绩公布，结果在意料之中。

那篇甲骨文作文经专家翻译后，被阅卷组判定为内容偏离主题，仅得6分。

黄蛉的高考总分428分，并未达到本科线。

就在他准备再次复读时，命运因网络的传播而转折。

题为“最牛高考作文”的报道让他广受关注，数所高校向他伸出橄榄枝。

他拜访了复旦大学古文字专家刘钊教授，虽未获直接录取，但得到了鼓励。

最终，四川大学锦城学院决定破格录取他进入汉语言文学专业。

一个分数未达线的考生，凭借特殊的古文字能力迈入了大学校门，这在当时被视为一段佳话。

但是，进入大学才是真正考验的开始。

起初，学校对这位“特长生”寄予厚望。

两年后，他通过考核转入四川大学本部。

为此，学校还专门返聘了已退休的、在先秦文献和古文字学领域资深的何崝教授，对他进行一对一的个性化培养。

这种待遇，堪称优厚。

可惜，后续的发展并未如人们预期。

何崝教授在悉心教导一段时间后，感到失望与力不从心。

他发现，黄蛉在专业学习上并未展现出持续的钻研精神，所掌握的甲骨文知识停留在较浅的层面，进步缓慢。

更让教授难以接受的是，黄蛉似乎更沉醉于“古文字天才”的媒体光环，时有夸夸其谈、不够务实稳重的表现。

何教授认为，做学问需要沉潜与专注，而非浮躁与虚荣。

最终，何崝教授向学校提交了辞职报告，并直言无力继续教导这位学生。

教授的离去，使得黄蛉再度成为舆论焦点，只是这次，惋惜与质疑之声居多。

黄蛉的故事至此逐渐淡出公众视野。

他未能如一些人期待的那样，在古文字研究领域深耕下去，最终回归了平凡的生活轨迹。

他的经历像一颗投石，在当时的教育评价体系中激起涟漪。

它曾引发关于如何识别和培养“偏才”、“怪才”的广泛讨论，也促使人们思考，一时的“奇招”与真正的学术潜力之间，究竟有多大距离。

高考作为选拔人才的主渠道，其核心终究是考察学生的基础知识、思维能力和综合素质。

任何超越形式的尝试，若缺乏坚实的内核与持之以恒的耕耘，便可能只是昙花一现。

黄蛉的经历，为其后高考答题规范中明确要求使用“现行规范汉语言文字”提供了一个现实的注脚。

也让更多人认识到，真正的热爱与才华，需要匹配以相应的定力与踏实，才能走得更远。